El eje axial de los contenidos de este trabajo lo constituye el denominado método histórico clásico de investigación, y es en torno a él donde se desarrollan dichos contenidos. Las distintas fases de investigación del método histórico clásico son perfectamente extrapolables, con los matices que le confiere la naturaleza pedagógica de su objeto de estudio, al método histórico-educativo, teniendo siempre presentes sus elementos identitarios. No se nos oculta la especificidad y peculiaridad propia del objeto de estudio de la Historia de la Educación, lo educacional y lo histórico, en simbiosis permanente, pero que no deja de ser una faceta o sector del estudio histórico. A nuestro modo de ver, ambas dimensiones, la pedagógica o educacional y la histórica nutren en la misma proporción la esencialidad del método de investigación histórico en educación.
No hay que olvidar que el fenómeno educativo y pedagógico, entendido en sentido amplio, constituye una importante faceta del devenir del ser humano en el escenario histórico y por tanto está sujeto a las mismas prerrogativas, fuerzas sociales y circunstancias concurrentes de distinta índole, que otras actividades humanas.
Algunos de los contenidos de este trabajo abordan expresamente cuestiones y temas pertenecientes a la asignatura Metodología de la Investigación Histórica y Comparada, del Máster en Innovación e Investigación en Educación, impartido por la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Dichos contenidos están ordenados prioritariamente a posibilitar la consecución por parte del estudiante de los objetivos de aprendizaje. También quieren servir de introducción y de orientación al lector interesado en las cuestiones metodológicas que rodean la investigación histórico-educativa. Ante la dispersión de materiales y contenidos sobre estas cuestiones metodológicas, muchas veces de difícil acceso y/o localización para aquellos que se inician en esta temática, y especialmente para facilitar el acercamiento de los estudiantes a estas cuestiones, a priori identificadas como áridas, hemos intentado compendiar en el presente trabajo los principales elementos de las fases en las que se articula el método de investigación histórico en educación.
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